大单位教学的“大”指的不是大容量，而是大视线。大单位教学就是教育导向的单位教学。大单位教学旨在培养学生的内行想维，以完毕教育主义。它围绕粗略念整合相应的教学本色、教学看成和教学资源等。淌若要给“粗略念”一个界说，那么粗略念就是指反馈内行想维花样的看法、不雅念或论题，它具有生存价值。也就是说，粗略念一方面具有引颈性，是上位的；另一方面是基于事实和盛大训导的，具有生存价值。

好多锻真金不怕火认为“授东谈主以鱼不如授东谈主以渔”，粗略念亦然神气，教化了神气，学生就不错创造了。但今天咱们说的粗略念并不是捉鱼的神气，还要再往前一步。咱们会发现，这个“渔”也在束缚发生变化。最早的原始东谈主可能平直上手执，鱼很滑执不到；自后东谈主类发明了器用，用鱼叉、垂纶竿、渔网；目下是养鱼，要若干鱼就不错捞若干——神气在束缚发生变化。这背后的阿谁相对踏实的粗略念就是“器用的翻新，在束缚股东东谈主类社会的发展和跨越”。

粗略念和大单位教学理念皆反对锻真金不怕火教龙套的学问。好多锻真金不怕火以为我方并不单是在教龙套的学问，也在指示学生进行系统温习。是以，与其说是锻真金不怕火在教龙套的学问，不如说是更多地柔顺了内行论断。咱们教学中只柔顺了科学家得出的论断，怎么让学生采纳这些论断，诚然在这个经由中也会举些例子。这就是为什么咱们更但愿学生能够像内行相似想考，而不单是是用有限的案例去阐明一些论断。

咱们教学生学写“寻物缘由”，不行只想着强调学生记取它的神气，如何写本色，如安在熏陶中不丢分。信得过应该让学生学会的是背后的粗略念——当咱们东西丢了，不错用“寻物缘由”的花样来寻找，本色浅显，述说关键信息。比如，淌若腕表丢失了，题目就不错变成“寻表缘由”，不错画出失物或附上失物像片，后头不错缀加“有重谢”，终末贴上写有我方电话和地址的小条，拾到者不错把小条撕下来方便地寻找失主等。这种在改日多变的生存情境中寻找失物的才气，即是学生的教育。

按照所对应的粗略念的大小不同，单位教学不错分为宏不雅单位、中不雅单位和微不雅单位，主要推崇为单位的容量不同。宏不雅单位对应的粗略念处于最高位，容量也最大，中不雅单位容量次之，微不雅单位则最小。但宏不雅单位和中不雅单位很可能是无形的，也不错说成为锻真金不怕火的一种“举座”相识，而微不雅单位则是有形的，汇集在一段时候内教学。

要让单位具有举座不雅，锻真金不怕火就递次有千里镜想维和放大镜想维。千里镜想维意味着“看得远”，锻真金不怕火不行只盯着单位本色，还要有计划单位与其他方面的关连。通过千里镜想维，咱们会冲破微不雅单位的局促视线，在头脑中变成中不雅单位和宏不雅单位，设立从宏不雅到微不雅的总体框架。对锻真金不怕火来说，创设聚会很关键，要柔顺四种关连：一是单位与单位的关连；二是单位与学科的关连；三是跨学科的关连；四是单位与践诺寰宇的关连。放大镜想维意味着“看得细”，锻真金不怕火要柔顺单位的构成、单位的结构、单位的序列。在千里镜想维和放大镜想维中，要点是如何用粗略念把课聚会起来。

粗略念教学也不错这么领略：粗略念是一种引颈，但必须扎根于学生的训导。是以在教学时，锻真金不怕火领先要想考粗略念是什么，然后想考如何与学生的训导充分交融、连气儿。唯一这么，才可能更好地完毕教育主义，更好地愚弄课本进行教学。

（本报记者褚清源 整理）

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刘 徽 | 浙江大学拔擢学院课程与学习科学系副主任、诠释、博士生导师。

《中国锻真金不怕火报》2024年12月04日第11版

作家：刘 徽